{"id":23798,"date":"2023-07-05T09:00:28","date_gmt":"2023-07-05T07:00:28","guid":{"rendered":"https:\/\/lifelonghearing.com\/?p=23798"},"modified":"2025-04-22T11:18:07","modified_gmt":"2025-04-22T11:18:07","slug":"az-agyunk-nem-szamitogep","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lifelonghearing.com\/hu\/az-agyunk-nem-szamitogep\/","title":{"rendered":"“Az agyunk nem sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9p!”"},"content":{"rendered":"

A hall\u00e1s \u00e9s a cochle\u00e1ris implant\u00e1tumok jelent\u0151s\u00e9ge a szoci\u00e1lis intelligencia szempontj\u00e1b\u00f3l.<\/h1><\/div>

A mindennapi t\u00e1rsadalmi \u00e9letben nemcsak hall\u00e1sra \u00e9s hall\u00e1s ut\u00e1ni \u00e9rt\u00e9sre van sz\u00fcks\u00e9g\u00fcnk, hanem \u00e9rtelmez\u00e9sre, valamint a tartalom \u00e9s az \u00e9rzelmek meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9re is. A CI-ter\u00e1pi\u00e1nak mindezt mag\u00e1ban kell foglalnia \u2013 szorgalmazza Katrien Timmerman, MSc. gy\u00f3gypedag\u00f3gus az EURO-CIU szimp\u00f3zium\u00e1n.<\/strong><\/p>\n<\/div>

<\/span><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

A mesters\u00e9ges intelligencia kifejez\u00e9st manaps\u00e1g a sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pekkel kapcsolatban haszn\u00e1ljuk, \u00e9s gyakran az ellenkez\u0151j\u00e9re k\u00f6vetkeztet\u00fcnk: Az emberi agy m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9t hasonl\u00edtjuk \u00f6ssze az elektromos adatfeldolgoz\u00e1sra szolg\u00e1l\u00f3 hagyom\u00e1nyos rendszerek digit\u00e1lis logik\u00e1j\u00e1val. Ez nem v\u00e1lik m\u00e9lt\u00e1nyoss\u00e1 az emberi \u00e9rtelmez\u00e9si k\u00e9pess\u00e9ggel szemben, amint arra Katrien Timmerman, MSc. a 2022 november\u00e9ben Rotterdamban megrendezett EURO-CIU szimp\u00f3ziumon tartott el\u0151ad\u00e1s\u00e1ban r\u00e1mutatott. Azt is kifejtette, hogy a hall\u00e1s milyen alapvet\u0151 szerepet j\u00e1tszik a gondolkod\u00e1si folyamatban, valamint ennek hi\u00e1nya mit eredm\u00e9nyez.<\/p>\n

Timmerman az \u00e9rz\u00e9kszervi fogyat\u00e9koss\u00e1gokra \u00f6sszpontos\u00edt\u00f3 gy\u00f3gypedag\u00f3gus \u00e9s flamand jelnyelv-tolm\u00e1cs. A belga \u00e1llampolg\u00e1rs\u00e1g\u00fa szakember intervenci\u00f3s koordin\u00e1tork\u00e9nt \u00e9s speci\u00e1lis pedag\u00f3gusk\u00e9nt dolgozik a br\u00fcsszeli r\u00e9gi\u00f3 hall\u00e1ss\u00e9r\u00fcltek iskol\u00e1j\u00e1ban \u00e9s bentlak\u00e1sos iskol\u00e1j\u00e1ban, valamint a flamand KIDS Kompetencia K\u00f6zpontban, amely egy a hall\u00e1s-, besz\u00e9d- \u00e9s nyelvi zavarokkal vagy autista probl\u00e9m\u00e1kkal k\u00fczd\u0151 gyermekek \u00e9s feln\u0151ttek sz\u00e1m\u00e1ra l\u00e9trehozott int\u00e9zm\u00e9ny. Munk\u00e1ja k\u00f6z\u00e9ppontj\u00e1ban a hall\u00e1ss\u00e9r\u00fclt \u00e9s kieg\u00e9sz\u00edt\u0151 fogyat\u00e9koss\u00e1ggal \u00e9l\u0151 gyermekek, az elme elm\u00e9let\u00e9nek fejleszt\u00e9se, a befogad\u00e1s \u00e9s a soksz\u00edn\u0171s\u00e9g t\u00e1rsadalmi tudatos\u00edt\u00e1sa \u00e1ll.<\/p>\n

A sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pek gyorsan \u00e9s pontosan gondolkodnak, de nem \u00e9rtenek semmit<\/h2>\n

A hagyom\u00e1nyos sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pek pontosan azt teszik, amire a programk\u00f3d seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel utas\u00edtj\u00e1k \u0151ket. Logikai sorrendet k\u00f6vetnek: bemenet - el\u0151re meghat\u00e1rozott feldolgoz\u00e1s - kimenet. Ez a szigor\u00fa logika gyakran el\u0151ny\u00f6s: a sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pek nagyon gyorsan k\u00e9pesek v\u00e9grehajtani az utas\u00edt\u00e1sokat, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen, ha azok t\u00e1volr\u00f3l is hasonl\u00edtanak a sz\u00e1mtani feladatokhoz.
\nE szigor\u00fa logika keretein bel\u00fcl a sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pek m\u00e9g extrapol\u00e1lni is tudnak - azaz el\u0151re jelezni egy meghat\u00e1rozott \u00e9rt\u00e9ket. Egy sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9p azonban nem k\u00e9pes \u00e9rteni vagy felt\u00e9telezni; \u00e9s nem is tud val\u00f3s \u00e9rtelemben vett el\u0151rejelz\u00e9st k\u00e9sz\u00edteni. Ezek a k\u00e9pess\u00e9gek k\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztetik meg az embert \u00e9s gondolkod\u00e1sm\u00f3dj\u00e1t.<\/p>\n

Az emberi gondolkod\u00e1s \u00e9rtelmez\u00e9s \u00e9s el\u0151rejelz\u00e9s<\/h2>\n

\"\"\"Az agyunk nem sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9p!\" - hangs\u00falyozta Timmermann az EURO-CIU kongresszuson, utalva a belga Peter Vermeulen[1] az emberi agyr\u00f3l mint predikt\u00edv szervr\u0151l sz\u00f3l\u00f3 munk\u00e1j\u00e1ra. A magyar\u00e1zathoz egy illusztr\u00e1lt rejtv\u00e9nyt mutatott. Ha a hagyom\u00e1nyos sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pek m\u0171k\u00f6d\u00e9si modellje szerint gondolkodn\u00e1nk a \"bemenet - feldolgoz\u00e1s - kimenet\" sorrendben, akkor a sz\u00e1mjegyeket sz\u00e1msorozatk\u00e9nt kezeln\u00e9nk. \u00c9rtelmez\u00e9s k\u00e9rd\u00e9se marad tal\u00e1n a szekvencia: 1-3-5-2-4-? vagy 1-2-3-4-5?<\/p>\n

\"\"\"A modern t\u00e1rsadalomban val\u00f3 t\u00fal\u00e9l\u00e9shez azonban olyan agyra van sz\u00fcks\u00e9g\u00fcnk, amely gyorsan \u00e9s \u00f6ntudatlanul, a kontextus megfelel\u0151 figyelembev\u00e9tel\u00e9vel j\u00f3solja meg a vil\u00e1got\" - olvashatjuk Vermeulen k\u00f6nyv\u00e9nek \u00f6sszefoglal\u00f3j\u00e1ban. \"Az agy \u00f6ntudatlanul \u00e9s szupergyorsan j\u00f3sol a vil\u00e1gr\u00f3l. Az agy visszajelz\u00e9st k\u00e9r az \u00e9rz\u00e9kszervekt\u0151l az \u00e1ltala k\u00e9sz\u00edtett j\u00f3slatokr\u00f3l\".<\/p>\n

Ez az \u00e9rz\u00e9kszervekr\u0151l \u00e9rkez\u0151 visszajelz\u00e9s tov\u00e1bbi inform\u00e1ci\u00f3kat is biztos\u00edt. Ilyen kieg\u00e9sz\u00edt\u0151 inform\u00e1ci\u00f3k birtok\u00e1ban az elm\u00e9nk \u00fajra\u00e9rtelmezheti a sz\u00e1mjegyes k\u00e9pet: Amikor egy aut\u00f3ban megl\u00e1tjuk az \"1-3-5\/2-4-?\"-et, szinte automatikusan hozz\u00e1tessz\u00fck az \"R\"-t, mint a sebess\u00e9gv\u00e1lt\u00f3 r\u00fadj\u00e1n l\u00e9v\u0151 sz\u00e1mjegyk\u00e9pen.<\/p>\n

Az ilyen \u00e9rtelmez\u00e9sekhez teh\u00e1t tov\u00e1bbi inform\u00e1ci\u00f3kra van sz\u00fcks\u00e9g\u00fcnk az \u00e1ll\u00edt\u00e1s vagy k\u00e9rd\u00e9s kontextus\u00e1r\u00f3l.<\/p>\n

\u00c9rz\u00e9kszervi \u00e9szlel\u00e9sek a helyes \u00e9rtelmez\u00e9shez<\/h2>\n

\u0150seink sz\u00e1m\u00e1ra egy cselekv\u00e9s vagy helyzet el\u0151re l\u00e1t\u00e1sa alapvet\u0151 fontoss\u00e1g\u00fa volt a t\u00fal\u00e9l\u00e9shez: min\u00e9l pontosabban tudott valaki el\u0151re l\u00e1tni \u00e9s \u00edgy el\u0151rel\u00e1t\u00f3an cselekedni, ann\u00e1l jobbak voltak a t\u00fal\u00e9l\u00e9si es\u00e9lyei. Napjainkban ezek a k\u00e9szs\u00e9gek meghat\u00e1roz\u00f3 befoly\u00e1ssal b\u00edrnak \u00fczleti t\u00fal\u00e9l\u00e9s\u00fcnkre, valamint a t\u00e1rsadalmi \u00e9s szoci\u00e1lis \u00e9letre.<\/p>\n

Folyamatosan jav\u00edtjuk el\u0151rejelz\u00e9seink min\u0151s\u00e9g\u00e9t, tanuljuk \u00e9s gyakoroljuk t\u00e1rsadalmi \u00e9rtelmez\u00e9s\u00fcnket: az \u00e1ltalunk sejtett fejl\u0151d\u00e9st \u00f6sszevetj\u00fck az azt k\u00f6vet\u0151 t\u00e9nyleges esem\u00e9nnyel. \u00c9rz\u00e9kszerveink - k\u00f6zt\u00fck a hall\u00e1s \u00e9rz\u00e9kel\u00e9se - k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen fontosak ebben a folyamatban: el\u0151sz\u00f6r is, hogy el\u0151re \u00f6sszegy\u0171jts\u00fcnk minden sz\u00fcks\u00e9ges inform\u00e1ci\u00f3t a helyes el\u0151rejelz\u00e9shez; ut\u00e1na pedig, hogy ellen\u0151rizz\u00fck, mennyire volt helyes az \u00e9rtelmez\u00e9s\u00fcnk.<\/p>\n

\u00c9rtelmez\u00e9s k\u00e1rosodott akusztikus \u00e9rz\u00e9kel\u00e9ssel<\/h2>\n

Ha az inform\u00e1ci\u00f3 hib\u00e1s vagy r\u00e9szben hi\u00e1nyos, mind az \u00e9rtelmez\u00e9s, mind az el\u0151rejelz\u00e9s, valamint annak ellen\u0151rz\u00e9se megterhel\u0151v\u00e9 \u00e9s hibakock\u00e1zatoss\u00e1 v\u00e1lik. Ez az illet\u0151nek tov\u00e1bbi energi\u00e1t \u00e9s id\u0151t jelent. A hib\u00e1k n\u00f6vekv\u0151 gyakoris\u00e1ga frusztr\u00e1l\u00f3.<\/p>\n

A sikeres kommunik\u00e1ci\u00f3hoz elm\u00e9nknek a lehet\u0151 legteljesebb m\u00e9rt\u00e9kben \u00e9rthet\u0151 megfogalmaz\u00e1s mellett kontextu\u00e1lis inform\u00e1ci\u00f3kra is sz\u00fcks\u00e9ge van: Arckifejez\u00e9sek \u00e9s gesztusok, valamint proz\u00f3dia, sz\u00f3hang \u00e9s besz\u00e9ddallam. K\u00fcl\u00f6n\u00f6sen hat\u00e1sos az a hangsz\u00edn, amellyel cinikus szavakat tartalmaz\u00f3 \u00fczeneteinket sz\u00ednezz\u00fck.<\/p>\n

\"Az \u00e9rzelmeket nem leolvassuk a m\u00e1sik ember arc\u00e1r\u00f3l, hanem \u00f6sszekapcsoljuk az arckifejez\u00e9s\u00e9t tov\u00e1bbi kontextu\u00e1lis inform\u00e1ci\u00f3kkal\" - mondta Timmerman, \u00e9s ezzel magyar\u00e1zza, mi\u00e9rt fordulnak el\u0151 olyan k\u00f6nnyen f\u00e9lre\u00e9rt\u00e9sek \u00e9s f\u00e9lre\u00e9rtelmez\u00e9sek, amikor p\u00e9ld\u00e1ul egy besz\u00e9lget\u00e9s sor\u00e1n nem tudjuk \u00e9rz\u00e9kelni a hangsz\u00ednt. Az ilyen f\u00e9lre\u00e9rt\u00e9sek elhom\u00e1lyos\u00edtj\u00e1k a szoci\u00e1lis \u00e9s t\u00e1rsadalmi interakci\u00f3kat az \u00e9rintettek sz\u00e1m\u00e1ra, a gyermekeknek pedig megnehez\u00edtik a szoci\u00e1lis tanul\u00e1st.<\/p>\n

\n

\"Az \u00e9rzelmeket nem a m\u00e1sik ember arc\u00e1r\u00f3l olvassuk le, hanem az arckifejez\u00e9seit kapcsoljuk \u00f6ssze m\u00e1s kontextu\u00e1lis inform\u00e1ci\u00f3kkal, p\u00e9ld\u00e1ul a besz\u00e9lget\u00e9s hangsz\u00edn\u00e9vel.\"
\nKatrien Timmerman<\/p>\n<\/blockquote>\n

A szoci\u00e1lis k\u00e9szs\u00e9geink fejl\u0151d\u00e9se<\/h2>\n

Az els\u0151 \u00e9let\u00e9vben a gyerekek p\u00e9ld\u00e1ul a gondvisel\u0151 mosoly\u00e1ra reag\u00e1lnak. Mire az \u00f3vod\u00e1ba l\u00e9pnek, m\u00e1r k\u00e9pesek \u00e9rz\u00e9kelni m\u00e1sok aktu\u00e1lis hangulat\u00e1t, \u00e9s ennek megfelel\u0151en viselkednek. \u00d3vod\u00e1skorukra megtanulj\u00e1k megk\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztetni saj\u00e1t v\u00e9lem\u00e9ny\u00fcket \u00e9s gondolataikat m\u00e1sok\u00e9t\u00f3l. K\u00e9pesek egy helyzet le\u00edr\u00e1s\u00e1t helyesnek vagy helytelennek min\u0151s\u00edteni.<\/p>\n

Az \u00fagynevezett tudatelm\u00e9let (angolul: Theory of Mind) pontosan ezt jelenti:<\/p>\n