{"id":10046,"date":"2021-11-02T14:55:13","date_gmt":"2021-11-02T13:55:13","guid":{"rendered":"https:\/\/lifelonghearing.com\/?p=10046"},"modified":"2025-04-17T04:56:00","modified_gmt":"2025-04-17T04:56:00","slug":"ucime-se-cist-se-sluchovymi-problemy-i-bez-nich","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lifelonghearing.com\/cs\/ucime-se-cist-se-sluchovymi-problemy-i-bez-nich\/","title":{"rendered":"U\u010d\u00edme se \u010d\u00edst – se sluchov\u00fdmi probl\u00e9my i bez nich"},"content":{"rendered":"

Rychl\u00e9 u\u010den\u00ed \u010dten\u00ed pomoc\u00ed jednoduch\u00fdch cvi\u010den\u00ed<\/h1><\/div>

\u010cten\u00ed a psan\u00ed jsou st\u011b\u017eejn\u00edmi body z\u00e1kladn\u00ed \u0161koly a z\u00e1kladem pozd\u011bj\u0161\u00edho vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed. K dobr\u00e9 podpo\u0159e spolu\u017e\u00e1k\u016f se sluchov\u00fdm posti\u017een\u00edm pat\u0159\u00ed optim\u00e1ln\u011b nastaven\u00e1 naslouch\u00e1tka, cvi\u010den\u00ed na zvukovou diferenciaci a spr\u00e1vn\u00e1 motivace ke \u010dten\u00ed.<\/strong><\/p>\n<\/div>

<\/div>
<\/span><\/div>
<\/div>

\u201e\u010cten\u00ed a psan\u00ed jsou dnes minim\u00e1ln\u00edmi po\u017eadavky,\u201c \u0159\u00edk\u00e1 Ursula Baatz, v\u011bdeck\u00e1 kur\u00e1torka d\u00fcrnsteinsk\u00e9ho sympozia o vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed. P\u0159edpov\u00edd\u00e1, \u017ee lid\u00e9 bez pokro\u010dil\u00e9 znalosti \u010dten\u00ed a psan\u00ed budou m\u00edt st\u00e1le v\u011bt\u0161\u00ed pot\u00ed\u017ee uplatnit se na trhu pr\u00e1ce. Na gramotnosti je v podstat\u011b zalo\u017eeno dal\u0161\u00ed vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed a \u0161kolen\u00ed. A gramotnost je d\u016fle\u017eit\u00e1 i v ka\u017edodenn\u00edm \u017eivot\u011b a ve voln\u00e9m \u010dase.<\/p>\n

Joanna Shepherdov\u00e1 je vedouc\u00ed rehabilita\u010dn\u00edho t\u00fdmu ve spole\u010dnosti MED-EL. Poukazuje na \u00fazkou souhru mezi sluchov\u00fdm porozum\u011bn\u00edm jazyku, porozum\u011bn\u00edm \u010dten\u00e9mu textu a vyprav\u011b\u010dsk\u00fdmi dovednostmi. \u201eJazyk, organizace informac\u00ed, verb\u00e1ln\u00ed pam\u011b\u0165 a kognitivn\u00ed porozum\u011bn\u00ed jsou dovednosti, kter\u00e9 d\u00edt\u011b pot\u0159ebuje, kdy\u017e se zab\u00fdv\u00e1 p\u0159\u00edb\u011bhem \u2013 a\u0165 u\u017e ho sly\u0161\u00ed, \u010dte, vypr\u00e1v\u00ed nebo p\u00ed\u0161e.\u201c<\/p>\n

Sluchov\u00e1 pam\u011b\u0165 m\u016f\u017ee b\u00fdt tak\u00e9 naru\u0161ena, a to bez ohledu na sluchov\u00e9 schopnosti. \u201eU\u017e te\u010f si ale v\u0161\u00edm\u00e1m, \u017ee mnoho d\u011bt\u00ed se sluchov\u00fdm posti\u017een\u00edm pot\u0159ebuje v\u00edce opakov\u00e1n\u00ed,\u201c vysv\u011btluje Michaela Velissaris, u\u010ditelka pro \u017e\u00e1ky se sluchov\u00fdm posti\u017een\u00edm ve V\u00eddni. \u201eRozli\u0161ov\u00e1n\u00ed zvuk\u016f se u norm\u00e1ln\u011b sly\u0161\u00edc\u00edch d\u011bt\u00ed vyv\u00edj\u00ed ji\u017e v p\u0159ed\u0161koln\u00edm v\u011bku. Kdy\u017e maj\u00ed d\u011bti probl\u00e9m s v\u00fdvojem sluchu, nemus\u00ed b\u00fdt je\u0161t\u011b schopny v\u011bdom\u011b rozli\u0161ovat a p\u0159i\u0159azovat zvuky.\u201c<\/p>\n

R\u016fzn\u00e9 metody u\u010den\u00ed<\/h2>\n

Nicole Supperov\u00e1 u\u010d\u00ed na jedn\u00e9 v\u00edde\u0148sk\u00e9 z\u00e1kladn\u00ed \u0161kole. \u201eU\u010ditel rozhoduje o tom, jakou vyu\u010dovac\u00ed metodu bude t\u0159\u00edda pou\u017e\u00edvat p\u0159i \u010dten\u00ed. Z\u00e1le\u017e\u00ed tak\u00e9 na konkr\u00e9tn\u00ed pou\u017e\u00edvan\u00e9 u\u010debnici.\u201c V\u00fduka rozli\u0161uje mezi analytick\u00fdmi a syntetick\u00fdmi metodami. Nap\u0159\u00edklad klasick\u00e1 metoda hl\u00e1skov\u00e1n\u00ed pat\u0159\u00ed k syntetick\u00fdm metod\u00e1m: d\u011bti se nejprve u\u010d\u00ed p\u00edsmena, ze kter\u00fdch pak skl\u00e1daj\u00ed po\u010d\u00e1te\u010dn\u00ed slova. \u201eM\u011bla jsem d\u00edt\u011b, kter\u00e9 dlouho \u010detlo \u201eEm-\u00e1-em-\u00e1\u201c m\u00edsto \u201em\u00e1ma\u201c,\u201c usm\u00edv\u00e1 se u\u010ditelka. Proto se nyn\u00ed souhl\u00e1sky p\u0159i hl\u00e1skov\u00e1n\u00ed vyslovuj\u00ed bez zn\u011bl\u00e9 samohl\u00e1sky, tak\u017ee \u201eM\u201c se nevyslovuje jako \u201eEm\u201c, ale jako \u201eMmm\u201c.<\/p>\n

Mezi syntetick\u00e9 p\u0159\u00edstupy k v\u00fduce pat\u0159\u00ed tak\u00e9 fonetick\u00e9 metody, kter\u00e9 se orientuj\u00ed p\u0159edev\u0161\u00edm na zvukovou str\u00e1nku mluven\u00fdch slov. P\u0159\u00edkladem m\u016f\u017ee b\u00fdt metoda po\u010d\u00e1te\u010dn\u00ed hl\u00e1sky: p\u00edsmena se u\u010d\u00edme pomoc\u00ed slova, kter\u00e9 za\u010d\u00edn\u00e1 p\u0159\u00edslu\u0161nou hl\u00e1skou: \u201eM jako my\u0161.\u201c Syntetick\u00e9 metody maj\u00ed spole\u010dn\u00fd postup, kter\u00fd spo\u010d\u00edv\u00e1 v prol\u00edn\u00e1n\u00ed jednotliv\u00fdch p\u00edsmen nebo zvuk\u016f do souvisl\u00e9ho \u010dten\u00ed.<\/p>\n

Naproti tomu analytick\u00e9 metody vych\u00e1zej\u00ed z cel\u00fdch slov nebo kr\u00e1tk\u00fdch v\u011bt. Nap\u0159\u00edklad porovn\u00e1v\u00e1n\u00ed slov babi\u010dka a d\u011bde\u010dek za \u00fa\u010delem rozpozn\u00e1n\u00ed p\u00edsmen. \u201eTato metoda je ur\u010dena pro d\u011bti s lep\u0161\u00edmi v\u00fdsledky, a proto ji vyu\u017e\u00edv\u00e1 jen m\u00e1lo t\u0159\u00edd,\u201c vysv\u011btluje Supperov\u00e1. \u201eNej\u010dast\u011bji se pou\u017e\u00edvaj\u00ed fonick\u00e9 metody, ale tak\u00e9 r\u016fzn\u00e9 kombinovan\u00e9 p\u0159\u00edstupy.\u201c<\/p>\n

Od \u010dten\u00ed k porozum\u011bn\u00ed<\/h2>\n

\u201eD\u011bti se sluchov\u00fdm posti\u017een\u00edm mohou m\u00edt prosp\u011bch z celostn\u00edch metod, ale v\u011bt\u0161ina d\u011bt\u00ed s kochle\u00e1rn\u00edm implant\u00e1tem <\/a> nem\u00e1 probl\u00e9m ani s p\u0159\u00edstupem zalo\u017een\u00fdm na fonetice. Nakonec p\u0159i\u0159azov\u00e1n\u00ed fon\u00e9m\u016f k p\u00edsmen\u016fm nelze p\u0159esko\u010dit,\u201c hovo\u0159\u00ed Velissaris ze zku\u0161enosti. \u201eU hl\u00e1sek, kter\u00e9 nejsou dob\u0159e rozli\u0161eny, mohou pomoci p\u0159i\u0159azen\u00e9 pohyby nebo znaky.\u201c<\/p>\n

Bez ohledu na p\u0159\u00edstup je c\u00edlem v\u0161ech d\u011bt\u00ed rozv\u00edjet celistv\u00e9 \u010dten\u00ed od hl\u00e1skov\u00e1n\u00ed a rozpozn\u00e1v\u00e1n\u00ed jednotliv\u00fdch slov. \u201eBohu\u017eel n\u011bkter\u00e9 \u010d\u00edtanky pou\u017e\u00edvaj\u00ed pom\u011brn\u011b rozs\u00e1hlou slovn\u00ed z\u00e1sobu, kter\u00e1 n\u011bkdy p\u0159esahuje slovn\u00ed z\u00e1sobu d\u011bt\u00ed \u2013 zejm\u00e9na d\u011bt\u00ed se sluchov\u00fdm posti\u017een\u00edm,\u201c uv\u011bdomuje si Velissaris nebezpe\u010d\u00ed, \u201e\u017ee d\u011bti pak za\u010dnou \u010d\u00edst mechanicky a nepochop\u00ed smysl textu\u201c.<\/p>\n

\u201eU jednoho ze sv\u00fdch \u017e\u00e1k\u016f jsem si u\u017e koncem \u0159\u00edjna v prvn\u00ed t\u0159\u00edd\u011b v\u0161imla, \u017ee i p\u0159es opakovan\u00e9 procvi\u010dov\u00e1n\u00ed m\u00e1 probl\u00e9my s rozpozn\u00e1v\u00e1n\u00edm p\u00edsmen a jejich p\u0159i\u0159azov\u00e1n\u00edm k p\u0159\u00edslu\u0161n\u00fdm hl\u00e1sk\u00e1m,\u201c vzpom\u00edn\u00e1 Supperov\u00e1. To m\u016f\u017ee b\u00fdt zp\u016fsobeno probl\u00e9my s pam\u011bt\u00ed nebo se zrakovou \u010di zvukovou diferenciac\u00ed. Ta z\u00e1vis\u00ed tak\u00e9 na sluchov\u00fdch schopnostech. Zasv\u011bcen\u00e1 pedago\u017eka doporu\u010duje rodi\u010d\u016fm posti\u017een\u00fdch d\u011bt\u00ed, aby se sna\u017eili o rychl\u00e9 objasn\u011bn\u00ed probl\u00e9mu u odborn\u00edk\u016f.<\/p>\n

Dobr\u00fd sluch pom\u00e1h\u00e1 p\u0159i \u010dten\u00ed<\/h2>\n

\u201eP\u0159i podrobn\u011bj\u0161\u00edm seznamov\u00e1n\u00ed s gramatikou mus\u00edme v\u011bnovat zvl\u00e1\u0161tn\u00ed pozornost.\u201c Supperov\u00e1 m\u00e1 zku\u0161enost, \u017ee nejen d\u011bti, kter\u00e9 se u\u010d\u00ed v jazyce, kter\u00fd je jejich druh\u00fdm jazykem (L2), jsou v b\u011b\u017en\u00e9m \u017eivot\u011b v\u00edce zvykl\u00e9 na gramaticky chybn\u00e9 v\u011bty. Jej\u00ed zku\u0161enost ale tak\u00e9 ukazuje, \u017ee \u201epokud u\u010ditel mluv\u00ed velmi spr\u00e1vn\u011b, d\u011bti si tuto spr\u00e1vnou v\u00fdslovnost rychle osvoj\u00ed\u201c. Samoz\u0159ejm\u011b za p\u0159edpokladu, \u017ee tyto d\u011bti sly\u0161\u00ed a rozli\u0161uj\u00ed hl\u00e1sky a fon\u00e9my.<\/p>\n

\u201eU jazyk\u016f s abecedou,\u201c jako je tomu v angli\u010dtin\u011b, \u201epodporuje vn\u00edm\u00e1n\u00ed fon\u00e9m\u016f v mluven\u00e9m slov\u011b tak\u00e9 pochopen\u00ed logiky psan\u00e9ho slova,\u201c vysv\u011btluje rehabilita\u010dn\u00ed specialistka Shepherdov\u00e1. Ti, kte\u0159\u00ed dok\u00e1\u017e\u00ed sluchov\u011b rozli\u0161it jednotliv\u00e9 hl\u00e1sky slova a p\u0159i\u0159adit je k jejich symbol\u016fm, p\u00edsmen\u016fm, dok\u00e1\u017e\u00ed slova alespo\u0148 p\u0159ibli\u017en\u011b spr\u00e1vn\u011b napsat. Dobr\u00fd sluch je tedy d\u016fle\u017eit\u00fd pro rozvoj spr\u00e1vn\u00e9ho psan\u00e9ho jazyka. Pro \u017e\u00e1ky se sluchov\u00fdm posti\u017een\u00edm to znamen\u00e1 nezbytnost naslouch\u00e1tek s dobrou kvalitou zvuku a individu\u00e1ln\u011b optimalizovan\u00fdm nastaven\u00edm.<\/p>\n

Shepherdov\u00e1 to srovn\u00e1v\u00e1 s terapi\u00ed star\u0161\u00edch d\u011bt\u00ed a dosp\u011bl\u00fdch, kde to funguje opa\u010dn\u011b: \u201eV tomto p\u0159\u00edpad\u011b psan\u00fd jazyk podporuje sluchov\u00e9 porozum\u011bn\u00ed \u0159e\u010di.\u201c<\/p>\n

Knihy podporuj\u00ed \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 dovednosti<\/h2>\n

\u201eNa to, jak \u00fasp\u011b\u0161n\u00e9 je osvojov\u00e1n\u00ed psan\u00e9ho jazyka, m\u00e1 vliv mnoho faktor\u016f,\u201c vysv\u011btluje Joanna Shepherdov\u00e1 a zmi\u0148uje mimo jin\u00e9 obecn\u00fd jazykov\u00fd v\u00fdvoj a znalosti, sluchovou a vizu\u00e1ln\u00ed pam\u011b\u0165 a \u201efonologick\u00e9 uv\u011bdomov\u00e1n\u00ed\u201c. To se t\u00fdk\u00e1 schopnosti v\u011bdom\u011b vn\u00edmat a rozli\u0161ovat \u010d\u00e1sti \u0159e\u010di, tj. rozkl\u00e1dat slova na jednotliv\u00e9 slabiky a hl\u00e1sky a naopak z nich skl\u00e1dat slova. V\u00fdznam fonologick\u00e9ho zpracov\u00e1n\u00ed zvukov\u00e9 struktury \u0159e\u010di dokl\u00e1d\u00e1 tak\u00e9 studie Karin Landerl, v\u00fdvojov\u00e9 psycholo\u017eky ze \u0160t\u00fdrsk\u00e9ho Hradce. [1]<\/a><\/p>\n

Shepherdov\u00e1 odkazuje na \u010detn\u00e9 studie o osvojov\u00e1n\u00ed gramotnosti u d\u011bt\u00ed s norm\u00e1ln\u00edm sluchem a u d\u011bt\u00ed se sluchov\u00fdm posti\u017een\u00edm [2]<\/a>: \u201eSpole\u010dn\u00e9 z\u00e1\u017eitky ze \u010dten\u00ed podporuj\u00ed d\u016fle\u017eit\u00e9 aspekty gramotnosti\u201c. T\u00edm je my\u0161leno nejen spole\u010dn\u00e9 prohl\u00ed\u017een\u00ed a \u010dten\u00ed obr\u00e1zk\u016f a text\u016f, ale tak\u00e9 jejich shrnut\u00ed a diskuse o nich. [3]<\/a><\/p>\n

Ukazov\u00e1n\u00ed prstem na to, co \u010dteme, vede k tomu, \u017ee si d\u011bti uv\u011bdomuj\u00ed, jak\u00fdm zp\u016fsobem z\u00edsk\u00e1v\u00e1me informace z psan\u00e9ho textu. A tak\u00e9 pom\u00e1h\u00e1 postupn\u011b za\u010d\u00edt rozezn\u00e1vat p\u00edsmo b\u011b\u017en\u011b pou\u017e\u00edvan\u00fdch slov.<\/p>\n

\u201eKoneckonc\u016f obecn\u011b uzn\u00e1van\u00fdm c\u00edlem gramotnosti je \u010dten\u00ed knih,\u201c \u0159\u00edk\u00e1 Shepherdov\u00e1. Psan\u00fd jazyk je tak\u00e9 nositelem informac\u00ed v ka\u017edodenn\u00edm \u017eivot\u011b: kde naj\u00edt toaletu, kdy p\u0159ijede dal\u0161\u00ed autobus nebo jak\u00fd film hraj\u00ed v kin\u011b. Psycholo\u017eka si je jist\u00e1, \u017ee tomu rozum\u00ed i men\u0161\u00ed d\u011bti: \u201eV\u017edy\u0165 v\u0161echno kolem n\u00e1s m\u00e1 \u0161t\u00edtky! Stejn\u011b tak mohou b\u00fdt jednotliv\u00e9 pojmy reprezentov\u00e1ny psan\u00fdmi slovy.\u201c Nap\u0159\u00edklad jejich vlastn\u00ed jm\u00e9no, n\u00e1pis v m\u00edstn\u00edm supermarketu nebo \u010dasto opakovan\u00e9 slovo v obr\u00e1zkov\u00e9 kn\u00ed\u017ece.<\/p>\n

Z\u00e1bava s jazykem<\/h2>\n

Kdo by neznal v\u011btu \u201eT\u0159i sta t\u0159icet t\u0159i st\u0159\u00edbrn\u00fdch st\u0159\u00edka\u010dek st\u0159\u00edkalo p\u0159es st\u0159i sta t\u0159icet t\u0159i st\u0159\u00edbrn\u00fdch st\u0159ech\u201c? Tento jazykolam je tzv. aliterace \u2013 skupina slov se stejn\u00fdmi za\u010d\u00e1tky. Tak\u00e9 existuje \u0159ada dal\u0161\u00edch slovn\u00edch h\u0159\u00ed\u010dek pro d\u011bti, nap\u0159\u00edklad \u0159\u00edkanky. Shepherd vysv\u011btluje jejich terapeutick\u00fd v\u00fdznam: \u201eD\u011btem s poruchou sluchu n\u011bkdy chyb\u00ed \u010d\u00e1st slova. Pokud je\u0161t\u011b dob\u0159e nesly\u0161\u00ed, \u010dasto jim unik\u00e1 za\u010d\u00e1tek informace. Kdy\u017e si s t\u011bmito slovy hrajeme a klademe d\u016fraz na r\u00fdm nebo aliteraci, tyto d\u011bti l\u00e9pe porozum\u00ed tomu, co sly\u0161\u00ed.\u201c<\/p>\n

Pro osvojov\u00e1n\u00ed spisovn\u00e9ho jazyka je nav\u00edc d\u016fle\u017eit\u00e9, aby v\u011bty byly vn\u00edm\u00e1ny z hlediska sv\u00fdch slo\u017eek \u2013 slov, a ty jako slo\u017een\u00e9 ze slabik a jednotliv\u00fdch hl\u00e1sek \u2013 tzv. fon\u00e9m\u016f. Teprve pak mohou b\u00fdt jazykov\u00e9 zvuky reprezentov\u00e1ny jako p\u00edsmena a skl\u00e1d\u00e1ny dohromady, aby tvo\u0159ily slova a v\u011bty. Toto pov\u011bdom\u00ed lze z\u00edskat hrou.<\/p>\n

Tak se z d\u011btsk\u00fdch p\u00edsni\u010dek vynech\u00e1n\u00edm jednotliv\u00fdch slov a nahrazen\u00edm slabik tlesk\u00e1n\u00edm nebo brouk\u00e1n\u00edm st\u00e1v\u00e1 hra: \u201eMal\u00fd n\u00e1mo\u0159n\u00edk plul kolem sv\u011bta\u2026\u201c se st\u00e1v\u00e1: \u201eA mm-mm Mmm-Mm Mm m-m Mmmm\u2026\u201c. \u2013 doprov\u00e1zen\u00e9 p\u0159\u00edslu\u0161n\u00fdmi pohyby rukou. Tak\u00e9 jednoduch\u00e9 rebusov\u00e9 h\u00e1danky podn\u011bcuj\u00ed d\u011bti ke h\u0159e s jazykem, kdy\u017e v\u00fdrazy p\u0159edlo\u017een\u00e9 jako kresba dohromady tvo\u0159\u00ed slo\u017een\u00e9 slovo: slunce+kv\u011btina=slune\u010dnice. U star\u0161\u00edch d\u011bt\u00ed lze slovo rozlo\u017eit na jednotliv\u00e9 fon\u00e9my, jednotliv\u00e9 hl\u00e1sky ve slov\u011b.<\/p>\n

\u010cten\u00ed a psan\u00ed jako jeden celek<\/h2>\n

\u201eDr\u017eet tu\u017eku na kreslen\u00ed dnes nen\u00ed pro mnoho mal\u00fdch d\u011bt\u00ed p\u0159irozen\u00e9,\u201c \u0159\u00edk\u00e1 terapeutka Shepherdov\u00e1 a uv\u00e1d\u00ed p\u0159\u00edklad motorick\u00fdch dovednost\u00ed, kter\u00e9 ovliv\u0148uj\u00ed \u010dten\u00e1\u0159skou gramotnost. V t\u00e9to souvislosti jsou hrub\u00e1 a jemn\u00e1 motorika a koordinace oko-ruka d\u016fle\u017eitou p\u0159\u00edpravou na psan\u00ed. Supperov\u00e1 ze sv\u00e9 zku\u0161enosti u\u010ditelky dod\u00e1v\u00e1: \u201eV\u017edy\u0165 tu\u017eku dr\u017e\u00edte jen t\u0159emi prsty \u2013 tyhle svaly si mus\u00edte nejd\u0159\u00edve vybudovat!\u201c Je tak\u00e9 p\u0159esv\u011bd\u010dena, \u017ee pro ka\u017ed\u00e9 d\u00edt\u011b je d\u016fle\u017eit\u00e9 z\u00edskat motivaci, jako nap\u0159: \u201eBrzy to bude\u0161 um\u011bt p\u0159e\u010d\u00edst s\u00e1m!\u201c.<\/p>\n

Zp\u00edv\u00e1n\u00ed, hran\u00ed, kreslen\u00ed \u2013 obl\u00edben\u00e9 \u010dinnosti mnoha d\u011bt\u00ed mohou b\u00fdt t\u00edm nejlep\u0161\u00edm zp\u016fsobem, jak se z\u00e1bavnou formou p\u0159ipravit na \u0161kolu. A je tu jedna rada, kterou odborn\u00edci opakuj\u00ed st\u00e1le dokola: \u201ePokud rodi\u010de \u010dtou nahlas, je to dobr\u00fd zp\u016fsob p\u0159\u00edpravy.\u201c<\/p>\n

\n

5 faktor\u016f fonologick\u00e9ho pov\u011bdom\u00ed<\/strong><\/p>\n